白鷺有黑白色的互相搭配，也有它哪身材的適中，顯得格外搭配。白鶴身材略大，顯得線條生硬，就好比是那些朱鷺或者是蒼鷺，也仍然比不上白鷺的身段。〖62字〗

白鷺全身有雪白的毛，全身像流暢的線一樣。它鐵色的喙有7-8公分左右，已經(jīng)達到了最合適不過的長度了；那雙腳的青色，白里透黑，黑里透白，顏色最適中不過了。〖66字〗

作品原文：〖4字〗

白鷺〖2字〗

白鷺是一首精巧的詩。〖9字〗

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。〖16字〗

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。〖35字〗

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。〖20字〗

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。〖54字〗

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。〖52字〗

晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？〖63字〗

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。〖40字〗

或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。〖54字〗

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。〖19字〗

擴展資料〖4字〗

創(chuàng)作背景〖4字〗

《白鷺》作于1942年10月31日，當時正值抗日戰(zhàn)爭第二階段，蔣介石發(fā)動第二次反共高潮。郭沫若當時是中國共產(chǎn)黨黨員，任國民黨政府語言文化工作委員會主任，以雙重身份進行抗日。他說：“中國目前是最為文學的時代，善惡對立、忠奸對立異常鮮明，人性美發(fā)展到極點，人性惡也發(fā)展到極點。”〖131字〗

所以他這個時期的雜文以愛國反奸為中心內(nèi)容，贊頌愛國者的忠義揭露賣國者的奸惡。《白鷺》以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚了尋常的事物中蘊含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨而優(yōu)美的白鷺來表達自己的政治追求。〖91字〗

在南國優(yōu)美的田野中、明凈清淺的小河邊，一種常見的水禽被人尊為水邊隱士、江田長者的白鷺，出沒其間把鄉(xiāng)居生活點綴得特別富有情趣。郭沫若以其特殊的觀察力，對白鷺進行了熱情的謳歌。〖79字〗

《白鷺》是《丁東草》三章（丁東、白鷺、石榴）中的一章，最初發(fā)表于1943年2月《文藝生活》第三、第四期，后收入小說散文集《波》中。〖49字〗

首先，通過學習課文《太陽》《松鼠》的過程中，在初試身手環(huán)節(jié)，我讓學生嘗試用說明性的文字，進行練寫一種自己熟悉的事物片段，改寫了課文《白鷺》2—5自然段為說明性文章的片段練習。〖79字〗

我在課堂上請寫得好的同學進行了分享，讓學生知道什么是合乎規(guī)范的說明性片段。〖35字〗

其次，借助習作例文《鯨》《風向袋的制作》，運用上一單元列提綱的方法，我?guī)ьI(lǐng)學生先梳理了本單元課文的結(jié)構(gòu)，知道了如何把事物說明白，又引導學生從本單元所給的提示和題目中選擇自己感興趣的內(nèi)容寫，也可寫其他內(nèi)容，首先確定了習作范圍和題目，明確了語言特點。〖110字〗

第三，通過小組合作討論，說說自己準備從哪些方面、運用哪些說明方法介紹。然后每組派代表在全班進行匯報。同時，其他同學進行點評，或者學習表達時的優(yōu)點，或者給發(fā)言的同學提建議，從表達的邏輯性和完整性等方面進行提示。老師再根據(jù)學生的表達進行點撥和提升。〖111字〗

從課堂發(fā)言和學生互動點評來看，大家積極性非常高。〖22字〗

我要求學生回家查閱資料，圍繞自己寫的內(nèi)容，介紹清楚。〖23字〗

注意不能完全抄資料，也不能自己憑印象隨意發(fā)揮。〖21字〗

最后，我根據(jù)學生的發(fā)言，專門指出某些同學如果寫自己熟悉的寵物或者植物，不要寫成了記敘文。〖40字〗

以學生以往的習作為例，具體指出記敘文和說明文之間的差別。〖26字〗

接著布置昨晚的作業(yè)：先列提綱，再打底稿。〖17字〗

從今天上交的習作來看，學生寫作積極性很高。〖19字〗

雖然是寫說明文，但學生并不拘泥于習作提示里列的內(nèi)容，從自己家的掃地機器人、多肉植物、蘋果等水果到某一種中華美食，也有寫大熊貓、恐龍、空中客車等內(nèi)容的。〖67字〗

學生習作呈現(xiàn)出不同的情況〖12字〗

第一類習作：提綱清晰，表述準確。習作能運用多種說明方法，多方面介紹一種事物，內(nèi)容完整。個別有錯別字。〖43字〗

第二類：提綱中表達不夠準確。習作內(nèi)容有的和提綱中的內(nèi)容不完全一致。內(nèi)容不完整。比如有的學生的習作是全部從網(wǎng)上抄資料，沒有自己的思考。〖60字〗

還有的學生，如寫“狗”這種動物，開頭是記敘文的寫法，中間穿插一些狗的體長、體重的資料，又雜糅一些“我家的小狗和我之間的小故事”，寫得文體不分。〖80字〗

第三類：沒有條理，選取介紹的方面很少，介紹不清楚，也看不出使用了何種說明方法。〖34字〗

第一類寫得好的，稍修改錯別字即可。〖15字〗

第二類習作屬于大多數(shù)情況，需要老師統(tǒng)一指導，引導學生按照提綱列的方面，自讀并反復修改。〖39字〗

第三類的文章幾乎不成形，還需要花更多的時間列提綱，理思路，補充完善。〖30字〗

我一直在思考，那些完成習作輕松，內(nèi)容生動具體，老師指哪兒打哪兒的學生，真的不是靠語文老師教出來的。〖44字〗

長期廣泛的課外閱讀，讓他（她）的思維、邏輯、語言表達等方面高出其他讀書較少的學生。〖35字〗

寫起作文來輕松、速度快、質(zhì)量高，寫作興趣濃。〖18字〗

有的學生習作費時不少，效果卻不好。〖15字〗

反之寫出第三類習作的孩子總是處于懵懵懂懂、跌跌撞撞的狀態(tài)。〖27字〗

可能花在寫和改作文的時間也不短，但效果還不好。〖21字〗

對習作還會有畏懼心理，最終進入習作的惡性循環(huán)。〖21字〗

其實從習作的反思，也可以進一步聯(lián)系到語文學習也是如此。〖25字〗

大量廣泛持續(xù)地閱讀，會讓孩子學習起來背景知識更豐富，字詞、閱讀、習作的學習成果就是順其自然的事情。而沒有閱讀做基礎(chǔ)，即使報班、刷題都只是治表不治標，解決不了根本問題。〖74字〗

課堂上，你會看到有的孩子，無論老師提到什么，他（她）都能談得頭頭是道；而有的孩子，在其他孩子侃侃而談時，他（她）縮著脖子，百無聊賴，或者一臉蒙圈，像聽天書。〖64字〗